讓美學走進生活
作者：鄭明進
家庭乃人文教育之始
美學大師蔣勳提出：「美，或許不在劇院，不在音樂廳，不在畫廊；美就在我們生活中。」就推廣美育層面來說，讓美術走進生活，也讓生活沉浸在美的氛圍裡，這樣的生活涵養就有著永不止息的希望。
藝術教育要從生活教育做起，良好生活教育的養成則須仰賴家庭與學校。家庭乃人文教育之始，家長必須喚醒孩子內在無窮的潛力，從小培養兒童學習發揮自我、博愛、自由、尊重自己，也尊重別人，自己快樂，別人也快樂。
以藝術創作來說，繪畫原本就是孩子的天性，也是孩子日常生活的表現與觀察，自然可能會對週遭環境的某一特定事物感到興趣與關注，但做父母的不應就此將其視為有特別的涵義或是訊息，不然很可能阻礙了孩子在其他方面的體會與發展。因此，兒童的成長與學習應是真情的表現，而不是技巧的表演，除了不宜鼓勵孩子超齡演出之外，最重要的是，要從小啟發、培養孩子的和平教育、自由思想，並鼓勵孩子多發揮其他方面的能力。
當兒童3年級─4年級，從日常生活之教育進入抽象化的教學，下課後，又溺在電視的接收，而無自己思考的表達能力，所以聽的方面應在平日父母多說故事，放音樂來刺激他們的大腦、鍛鍊腦力、建立起聽接收到的訊息加上他本身聽到的想像力所形成的聯想，日後無論是兒童畫或做美勞都有他的作法。如：達文西不僅對飛行有研究、對解剖人體、建築設計多方面進行在不斷實驗中留下許多草圖。因此讓兒童的好奇心去發掘事物，父母從旁觀察他的性向，加以輔導適合他的道路。
假日帶小孩去外面郊遊，讓他們多畫速寫，由簡單明顯的幾筆速寫可知小孩的內心和描寫能力，長年累積；更在畫畫在豐富的基礎，因為速寫和畫畫不同在即興中不失真。
給學校藝術老師的建議
學校的藝術老師肩負學童藝術種子的栽培與萌芽，要如何使兒童透過美術、培養人格教育，打破傳統臨摹教學、重視以自然為對象，讓小朋友觀察，再依據自己的意見去自由自在的描畫，這些觀念都需要時時思考的，以下提供幾點建議以作為參考。
1. 瞭解多元藝術文化觀，培養學生國際藝術觀：
由於科技的日新月異，網路、交通的發達，世界地球村儼然形成，因此藝術老師應廣泛汲取新知，了解台灣、世界各角落的多元文化及其豐富的藝術內涵，並將其轉化為教學內容，引導學生尊重多元民族、了解多元文化及多元藝術，讓孩子從小具備恢弘的文化觀與藝術觀，成為有藝術與文化品味的世界公民。
2. 配合社區特色，發展社區本位藝術課程：
利用學校所在的社區資源，結合社區居民舉辦藝術活動，發展社區的藝術特色，這樣不但可以讓居住在社區裡的人了解社區的藝術特色，也可以增進社區居民之間的來往與情誼；台北縣汐止鎮夢想社區界是一個成功的例子。當然如果社區裡本來就有美術館等藝術機構，則可以和社區裡的美術館配合舉辦活動，讓學校藝術課程融入社區的活動中，如此學生對社區的向心力也會提升。
3. 強化洞察力、提昇專業素養：
隨著社會進步與型態的變更，人我關係也發生改變，身處此時代的藝術教師，對社會風氣與價值觀，擔負教化之責，因此唯有不斷進修、研究，提昇專業能力，並學習錢被美術教育家鄭明進刻苦耐勞的精神－明知不可為而為之；把推動美術教育當成是一種責任心，一種使命感去努力；才能面對社會的挑戰，做一位稱職、專業的藝術教師。
美，就是生活的一部分
有位媽媽問：「應該如何栽培四歲孩子作畫？」我的看法是-這麼小的孩子無從訓練，就是多多欣賞名家作品，讓孩子多多創作。如果媽媽也能提筆畫畫，那就更好了。日本有位智障學校的老師，教出的學生作品異常優秀。問起他的秘訣，老師說：「我就是每天固定時間，提著畫筆畫畫，如此而已」。這位老師單純而認真的態度，對美與繪畫的執著，使孩子展現了優異的成果。
社區居民參加了畫畫班，有人從生活壓力與執梏中，找到停頓與成長的時空。有人安頓了晚年的身心，從學習中重拾年輕與信心。學員畫作的每一頁都像筆尖碰觸畫紙的剎那，都是一個期待的起初。只要用心過生活，將心靈挪出一些空間後，「美」自然而然就會出來了。對花很多時間在工作的現代人來說，從週遭開始落實生活美學應是最恰當的方式了。
